Структура и органы управления образовательной организацией

Структура муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 19» и система его управления Дошкольное образование является первой ступенью общей педагогической системы, следовательно, оно должно отвечать определенным свойствам: целенаправленность, целостность, управляемость, взаимосвязь и взаимодействие компонентов, открытость, связь со средой. Механизм управления современным дошкольным учреждением изменяет характер выполнения управленческих функций, порождает принципиально новые формы взаимодействия учреждения и всех участников педагогического процесса. Структура этих отношений в нашем дошкольном учреждении такова: детский сад – внешняя среда, администрация – общественность, руководитель – подчиненный, педагог – педагог, педагог – родители, педагог – дети, ребенок – ребенок. Основу модели составляют четыре взаимосвязанных уровня всех участников педагогического процесса: членов совета ДОУ, заведующего, заместителя заведующего по воспитательно-методической работе, старшего воспитателя, педагогов, родителей детей, посещающих ДОУ. Каждый из уровней управления обязательно входит в зону влияния субъектов управления, как по горизонтали, так и по вертикали. Структура управления ДОУ строится на принципе единоначалия, т.е. согласно которому каждый подчиненный принимает полномочия только от одного начальника и является ответственным перед ним. В ДОУ высший уровень управления обеспечивает заведующий, наделенный административными полномочиями. Заведующий наделяет руководителей служб линейными полномочиями, т.е. теми, которые передаются от начальника непосредственно подчиненному и далее другим подчиненным. Четкое вертикальное и горизонтальное распределение труда на каждом уровне находит отражение в должностных инструкциях конкретных работников. Каждый линейный руководитель имеет в своем подчинении определенные категории сотрудников. Число лиц, подчиненных донному руководителю, представляет собой сферу контроля – одну из важных аспектов организационной структуры учреждения. Структура управления была бы не полной, если бы в нее не включили родителей, так как они являются первыми педагогами, и детей, так как они – основа управленческой пирамиды. Созданная структура управления не является чем-то неподвижным, она меняется в связи с развитием ДОУ и может предопределять изменения в этом развитии Основная идея управления по результатам заключается в осознании того, что ни одна организация сама по себе не представляет никакой ценности, но вместе с тем она представляет упорядоченную форму, объединяющую индивидов или группы, для достижения определенных результатов. Результативное мышление предполагает, что руководитель и подчиненный определяют результат, а затем исполнитель сам выбирает способы его достижения, т.е. время, технологии и другие ресурсы. Результат - есть реализованная цель. Управление по результатам предполагает определение ключевых результатов, исходя из осознания общечеловеческих и общепризнанных ценностей. Среди них: 1. Здоровье и здоровый образ жизни. 2. Воспитанность на основе общечеловеческих и общепризнанных ценностей. 3. Образованность в соответствии с личностными возможностями и способностями. 4. Готовность к продолжению образования и труду, к жизни в новом социуме 5. Адаптивность образовательной среды для удовлетворения образовательных потребностей личности. Управление выделенными ключевыми результатами определяется главными факторами и условиями. В условиях управления по результатам инициативный и творческий коллектив — ценнейший ресурс. Для максимального использования творческих способностей педагогов при достижении результатов, в отношении средств их достижения педагогам предоставляется право свободы выбора. Задача заведующего состоит в совместном достижении результатов, что предполагает осуществление в определенном контексте информационного обеспечения, анализа, целеполагания, планирования, исполнения, контроля и коррекции.